Metodología STEM

La Ley Orgánica B/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa LOMCE establece siete competencias que todos los alumnos tienen que desarrollar al finalizar la etapa educativa:

• Comunicación lingüística (CL).
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
• Competencia digital (CD).
• Aprender a aprender (AA).
• Competencias sociales y cívicas (CSC).
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

En línea con la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en el impulso del aprendizaje por competencias integradas en los elementos curriculares, para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se proponen, así, nuevos enfoques en el aprendizaje y la evaluación que han de suponer una serie de planteamientos metodológicos innovadores y un importante cambio en las tareas que se proponen a los alumnos. Frente a estos retos, Liceo Monjardín ya se había adelantado y llevaba unos años inmerso en la innovación metodológica, desde la estimulación temprana de Educación Infantil, hasta el diseño de unidades didácticas (UDI) y la evaluación por competencias mediante rúbricas, pasando por la Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la formación del profesorado impartida por Nuria Sánchez y Javier Bahon.
El currículum está organizado por disciplinas, a las que se añaden las competencias básicas/clave. Queríamos que las competencias estuvieran presentes en todas las áreas de manera natural, sin forzar su inclusión, y hacerlo de manera integrada en

situaciones de aprendizaje y con una evaluación que ayude a su consecución. Para ello, diseñamos distintos proyectos.
El colegio hace una apuesta por la INTERNACIONALIZACIÓN del centro y, como consecuencia, ha obtenido una beca de dos años en el marco del programa ERASMUS+.

• Se trata de una beca para una asociación estratégica entre centros escolares pertenecientes a distintos países de la Comunidad Económica Europea.
• La beca tiene como objetivo la mejora de las buenas prácticas docentes en centros escolares y la mejora de la educación que proporcionan a sus alumnos. Nuestro centro coordinador es WoBeGe, en Recklinghausen (Alemania), que dirige y marca el calendario de actuaciones durante los dos años que dura la asociación.
• En cada centro toda la comunidad educativa debe involucrarse en el proyecto: alumnos, dirección, profesores, padres y formadores.
• Nuestro proyecto presentará un tema común la ciencia, que será el medio elegido para la consecución de los objetivos antes mencionados, utilizando la metología STEM. Nuestro lema es:

EUse your brain. Challenge your talent for Science! Usa tu cerebro, haz de las ciencias TU reto.

La metodología STEM (acrónimo de Science, Technology, Engineering and Mathematics), ampliamente utilizada en otros países como Estados Unidos ( http://www.ed.gov/stem ), se basa en el aprendizaje integrado de todas las disciplinas científicas, principalmente mediante la resolución de problemas y situaciones abiertas y no estructuradas, empleando conjuntamente los contenidos y procedimientos de estas disciplinas.

Asimismo, la consecuencia del estudio de estas situaciones problemáticas suele ser la creación de un producto por parte del alumnado.

• Desde hace tiempo trabajamos en algunos proyectos utilizando la metodología STEM:Se trata de proyectos interdisciplinares en los que los alumnos ponen en práctica los contenidos aprendidos en varias asignaturas.
• Se aplica el Learn by doing (aprender haciendo). Si además lo integramos con el Aprendizaje-Servicio hacia el resto de los compañeros, enriquecemos el proceso de aprendizaje.
• Desarrollamos proyectos científicos, participando en los concursos sciResearch de la Universidad de Navarra desde hace tres años. ( https://www.liceomonjardin.net/liceo-monjard%C3%ADn-en-el-sciresearch.html )
• Atendemos a la diversidad. Prestamos atención a los alumnos desfavorecidos y tenemos en cuenta las diferencias entre los alumnos con necesidades educativas especiales y los de altas capacidades, junto con la motivación del profesorado y del alumnado, a la vez que trabajamos por una enseñanza más conectada al mundo laboral y al mundo real.

ALGUNAS EXPERIENCIAS

• 1.º ESO: Programación, robótica impresión 3D

Objetivo curricular de la etapa secundaria
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Biología y Geología 1º ESO (antes CCNN).
• Efecto invernadero: estación meteorológica huerto
• Energías renovables: recargando nuestro planeta
• Identificación de un problema. “¿Cómo podemos mejorar la manera en que una persona aprende a reducir el consumo de electricidad en casa?”
• Análisis del problema
• Revisión de soluciones existentes
• Solución del problema
• Fabricar un cargador de móvil, tablet… alimentado por una pequeña placa solar.
• Capacidad para orientarse al sol de manera continua.
• Combinación de una pequeña placa solar con salida USB y un seguidor solar movido por una placa de Arduino.
• El mecanismo incluye unas fotorresistencias (LDR) cuya resistencia varía en función de la luz. Estas LDR detectan la modificación de la posición del sol y se encargan de enviar la señal a un servomotor para que gire la placa haciendo que ésta quede orientada a la luz solar.
• De esta manera, nuestro cargador puede estar continuamente absorbiendo radiación solar desde la ventana de nuestra casa y al volver del colegio podremos cargar nuestros dispositivos sin hacer gasto eléctrico, ya que la producción de electricidad será capaz de autoalimentar la batería de la placa así como nuestros dispositivos.

• Biología y Geología 4º ESO: proyecto de investigación Ecología y Medioambiente. Domotizar el extractor de Berlese.
• Sensores de temperatura, humedad en la tierra recién cogida y, después de una semana, en el extractor.
• Cálculo de % de humedad.
• Escalas termométricas: Kelvin/Celsius/Fahrenheit
• El sensor conectado a la placa de Arduino mide la temperatura y lo muestra en la LCD usando las diferentes escalas.

• Difusión de los proyectos. HOLANDA. Taller con alumnos de Educación Primaria

EN LA ACTUALIDAD

Actualmente, estamos trabajando en un proyecto de colaboración con la Universidad Pública de Navarra. La propuesta presentada tiene como objetivo la divulgación de la ciencia en el ámbito escolar, así como dar a conocer la Universidad de Navarra (especialmente los grados de Ingeniería), fomentar las vocaciones científicas (especialmente en mujeres), y potenciar la metodología STEM. Este proyecto se irá concretando a través de la formación y la aplicación de Arduino, los trabajos con drones, y con unas jornadas de experimentación en la UPNA.